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Trabajo y profesiones del sector cultural. Propuestas de mejora (28, 29 y 30)

Trabajo y profesiones del sector cultural. Propuestas de mejora (1)

28. Promover la contrataci贸n de artistas y creadores como profesores especializados

La participaci贸n de los artistas y creadores profesionales en activo en los diferentes niveles de la ense帽anza no universitaria es una propuesta en com煤n y tiene como objetivo insertar la pr谩ctica y el conocimiento de las artes en la escuela.

En Catalu帽a ya hay una normativa: el Decreto 196/2008, del 7 de octubre, del Gobierno de la Generalitat, por el cual se regula la contrataci贸n de profesionales como profesores especializados en centros p煤blicos de ense帽anza no universitaria dependientes del Departamento de Educaci贸n. En su exposici贸n de motivos, dice el Decreto: 鈥淟a intervenci贸n del profesorado especializado en el sistema educativo se fundamenta en la permeabilidad entre la actividad profesional y la actividad docente, y en la necesidad de que se puedan transmitir al alumnado los conocimientos y competencias actualizados espec铆ficos de su actividad profesional鈥.

Se propone, pues, la plena implementaci贸n del Decreto 196/2008, del 7 de octubre.

29. Asegurar e introducir la figura del docente especializado en artes en la ense帽anza obligatoria

En la actualidad, solo se tiene en cuenta la figura del docente especializado en m煤sica en la ESO. Aun as铆, a menudo no es m煤sico, lo cual desvirt煤a o rebaja la calidad de la ense帽anza de esta materia.

Se propone contratar m煤sicos en activo para la docencia, recuperar al especialista en artes visuales y fotograf铆a e introducir nuevas especialidades relacionadas con la danza (compatible con el profesor especializado en educaci贸n f铆sica), el teatro y el circo. Hay que estudiar la opci贸n del docente especializado adscrito a una zona geogr谩fica que imparte sus ense帽anzas en varias escuelas. El docente especializado tendr铆a que ser un artista/creador en activo y que tuviera dotes pedag贸gicas.

30. Reconocimiento del grado a los titulados en ense帽anzas art铆sticas superiores

Aumenta la incertidumbre y la desaz贸n sobre los efectos colaterales 鈥攕obre el mercado laboral, por ejemplo鈥 de la Sentencia del 12 de enero de 2012, del Tribunal Supremo, que reserva el t铆tulo de grado a las universidades y esto de forma exclusiva. En consecuencia, la titulaci贸n de ense帽anzas art铆sticas superiores es 鈥渆quivalente鈥 o 鈥渁similada鈥 a la titulaci贸n universitaria.

Se propone reformar los apartados del art铆culo 煤nico de la Ley org谩nica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) de modificaci贸n de la LOE y que son: apartado 39 (titulados superiores en m煤sica y danza), 40 (titulados superiores en arte dram谩tico), 41 (titulados superiores en conservaci贸n y restauraci贸n de bienes culturales) y 42 (titulados superiores en artes pl谩sticas聽y dise帽o). La reforma persigue reincorporar la denominaci贸n de grado a la titulaci贸n obtenida por los estudiantes que completen estas ense帽anzas art铆sticas superiores.

Una alternativa a esta v铆a es la que recoge la Asociaci贸n Espa帽ola de Centros Superiores de Ense帽anzas Art铆sticas (ACESEA), que se propone introducir una enmienda en la Ley org谩nica de universidades con el mismo prop贸sito de unificar la denominaci贸n de grado entre los estudios art铆sticos superiores y los universitarios, o bien una propuesta de ley org谩nica con un solo art铆culo que considere los estudios art铆sticos superiores como grado.


Fuente: El documento 鈥36 propuestas para mejorar la condici贸n profesional en el mundo de la cultura鈥 ha sido elaborado por el Consell Nacional de la Cultura i de les Arts (CoNCA) con el asesoramiento jur铆dico de Brun i Guiu Advocats.

Editado por el 脌rea de Coneixement del Consell Nacional de la Cultura i de les Arts (CoNCA) est谩 sujeto a una licencia de Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional de Creative Commons. Se permite la copia, la distribuci贸n y la comunicaci贸n p煤blica sin uso comercial, siempre que se cite la fuente.

Barcelona: 20 de junio de 2014

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